文學盛筵

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教學的時候，如果能夠虛心以對，將學生的每個答案都在心裡過一過，不預設立場、不高姿態地心存唯一的答案，也許能聽到更多，從而獲得教學相長的功效。[17]

語文教育除了基本的聽、說、讀、寫能力的養成和文化傳承之外，我以為最重要的莫過於個人思想體系的建構。透過綽約多姿的文學風貌及上述延伸出的多元解讀，學生可學習多角度觀看人生、情意開發和容納意義的襟抱。[17]

其實，寫作之道無他，認真生活而已。[23]

教書及寫作之後，才知道朗讀的重要。好的文學作品，跟美好的音樂一樣，大多具備流暢、靈動的特質。而我們之所以在閱讀文章時感覺良好，往往是因為它的音樂性強，有節奏感，旋律動人。[25]

如果老師只能提供學生對已知事物的印證，沒有更多豐富或提昇的進步空間，這樣的教學有多少的意義存在！[27]

在面對學生的錯誤時，既不必疾言厲色，也絕不可姑息養奸。[27]

議論文的寫作，旨在闡明觀點。因此，必須先有想法，才有寫作動機。[30]

人們總要在觀察過環境、制度，對世態人情有了些許的了解後，才會開始喜歡和人講道理。[30]

沒有意見，非得硬擠出一點什麼道理出來，這正是如今學生面對作文只能搔首撓耳的原因。眼睛，得先看到世界；心裡，得先有了感情；大腦，得先爬梳問題；嘴巴，要學會清晰表達。這時，下筆才有真心話，文章也才有真精神。[30~31]

沒有經過腦力激盪，所有的道理都不會真正進到心裡。[31]

道理應該潛藏在故事中，讓孩子們自己去聽出趣味、整理大要並歸納出意義，花點兒時間，請他們將心得扼要說出來。[31]

學習是為了讓生活更容易。一旦書本成為獨立王國，和生活相互切割，甚至只淪為考試的附庸後，教學的終極目標就不容易達成到了。[33]

接受他人的感覺，會讓對方變得較心平氣和；體貼他人的困難，會讓困難瞬間減輕重量。[34]

教書應該是一種分享，無論是情感或知識。[57]

語文教學應該注重累進的功效，讓每一次的學習既能複習先前的學習成果，又能找出更多的新視野。[87]

孤獨是生命圓滿的開始，並非洪水猛獸。沒有與自己獨處的經驗，不會懂得與別人相處。所以，但凡社會心靈的思考者，都必須保有長期的孤獨。[161]

以往各式各樣的閱讀經驗，必然會和每一次新的閱讀相互衝撞，古典的、現代的，在腦海裡交互出現，相互結合，形成另一種全新的體會。[165]

赫胥離曾說：｢越偉大、越有獨創精神的人越喜歡孤獨。｣紀伯倫說：｢孤獨，是憂愁的伴侶，也是精神活動的密友。｣歌德更進一步闡述：｢人可以在社會中學習，然而，靈感卻只有在孤獨的時候，才會湧現出來。｣[166]

閱讀是一種在創作的過程，不必一定依循作者所期待的方向前進。[167]

寫作對我而言，也許只是自言自語習慣的延伸。[168]

挪威探險家弗里喬夫．南森所說：｢人生的第一件大事是發現自己，因此人們需要不時孤獨和沉思。｣[168]

最好的作品不免有失誤或可再增補之處，閱讀作品若秉持｢盡信書不如無書｣的想法，對作者所徵引資料的精確及詳實度加以考核，往往會留下更深刻的印象。[171]

淺白的文字比較容易表達真誠的情感。[301]

簡單的、真心的寫作是很重要的。...做人跟作文是同一回事，什麼樣的人就會寫出什麼樣的文章來。[301]

｢自然｣是很重要的，我如果沒有那樣的心境，我就不寫那樣的文章。[302]

讀書讀到特別引起我共鳴的，我會畫線或隨手抄下來。[303]

因為記憶有限，所以做筆記是很重要的。[304]

在欣賞文學作品時，也不必太拘泥於既定的意義，很多作品的意義都是在被寫完之後才開始產生的。[304]

寫作中最快樂的就是寫完的那一刻，感覺無限美好，通常會好好慰勞自己，大吃一頓。[305]

寫作是一件有趣的事，非常令人著迷。你只要進去，要脫身就非常困難。[310]

適度使用成語，可以達到言簡意賅的效果；但過度仰賴成語，往往會失去新意，缺乏吸引力。[315]

多閱讀，並培養深思好學的習慣，才能建構深刻的思想。[316]

在一片虛假的厭套裡，誠懇最容易被看見。[317]